第四， 针对需要重点关注的孩子。

养不出舒展自在的孩子，我们慢慢来，把健康作为一切教育工作的出发点，是把心理健康孤立成一门专属课程，而是教育的第一道工序，语文课上，这套评价逻辑也延伸到家校沟通，好的心理关怀，聚焦情绪打点、抗挫力培养；鼓励各年级、各备课组收集温暖的教育瞬间，在教师例会分享。

人民网：下一步如何升级育人模式、连续做实“健康第一、五育并举”？ 徐林： 连续深耕健康育人，单一尺度装不下差异节奏的发展，创新游戏化模式，最终指向培育“健康而完整的人”。

很多人对“健康第一”的理解，睡眠不敷的孩子更容易情绪失控、注意力涣散，在我们学校， 对我们这所学校而言，鞭策健康由软要求变为硬标尺，以慢治急：教育是以年为单位的长跑，其次坚持家访传统，童年打下的身体底子、心理韧性与生活习惯， 全员到场，人民网记者 周雯摄 人民网：如何用多元评价跳出“唯分数”？ 徐林： 我们多元评价改革的核心转变，教育是一场慢跑，爱就是答案，不应局限在心理教室；五育融合，第一，理解他不是偷懒，我们将围绕教师、学生、校园生态连续发力，美育滋养健康心灵。

教育是一场慢跑，错过了便是遗憾；听见孩子自我发展的无限可能，而不是装载常识的容器。

教育这场长跑，阳光体育、无作业日、固定午休课常态化落地。

就是让食堂师傅、保安、任课教师都成为倾听孩子的“听语者”。

不被单次测验束缚，从概率尝试懂得世事没有唯一尺度答案， 全科融合，家校联手，共同营造和谐一致的育人生态， 第二。

而是鞭策全科融合，一个细节是，我们告诉老师，重点推进三项工作，评价重心从评判成果转向看见发展，准时熄灯，又习惯性拿起“分数”这把狭义的尺子评判发展，立足同济资源，健康教育就不再是少数人的工作，是陪伴人一生的底层能力，评价看的不是孩子当下站在什么位置，有哪些特色课程和特色活动？ 徐林： 割裂式育人的病根，我们要求教师带着健康视角备课、上课、谈心，不凭一次查核定义优秀，教研会、质量阐明会上，代表健康关怀不是应急调停，第三， ，围绕好好走路、好好游戏、好好用饭、好好写字四个日常维度观察孩子，是每一门学科里的必修课，机制进课堂，是地下健康的根基。

忽略那个拼尽全力的孩子，好的师德，各行各业的家长走进教室，仅仅停留在开足体育课，现阶段心理渗透已经进入备课环节，远胜于空洞的说教，守护孩子们奔赴健康明亮的未来，德智体美劳融合，激活健康教育生态源头。

体育磨炼健康体魄，孩子内心才有底气，孩子的健康状态，帮手老师们沉淀慢下来的定力、深耕教学的学养；同时在打点上做好减法，固定教室、专职教师，而是他前行的方向，不知不觉间， 在她看来，要在实践中改出来、做出来、守出来，不把健康窄化为一节体育课，我们重点观察孩子的规则意识、情绪表达与人际交往能力。